Очаквания за детство срещу реалности за възрастни pt 1

Какво ни казва Longitudinal Study от High School за американските милениали

изображение от Pixabay

Националният център за образователна статистика току-що пусна дългоочакваната (добре, поне от мен) четвърта вълна от данни от тяхното гимназиално надлъжно проучване (HSLS: 09). Започната през 2009 г., тя проследява приблизително 25 000 американски студенти от първокурсника до 2016 г. (най-актуалните данни са публикувани). Тя включва хиляди въпроси относно техните оценки в гимназиите, класове, които са взели и очакванията за кариера, както и информация от учители, родители и училищни администратори. Следдипломните проучвания обхващат кариерно и академично записване, семейно положение и други неща за възрастни.

Вълна 1: Базова година на първокурсника (2009 г.)

Различията започват да се проявяват в 9 клас. Например 87% от анкетираните ученици очакват да получат повече образование след гимназията, а само .4% очакват да отпаднат. Но сред учениците с най-ниския квинт на SES (изчислено на базата на семейния доход и местоположението), 1,1% са очаквали отпадане, както и 1,1% от децата с индивидуален образователен план (IEP; иначе известни като тези в специалното образование). Все още не съм пускал числа по междусекцията, но тези две статистики сами се изумяват. Бедни деца и деца със специални нужди едва са започнали гимназията и вече са два пъти по-склонни да обмислят отпадане.

Друг проблем на SES: 75% от студентите в най-високия квинтил и 65% във втория по височина квинтил очакват да спечелят най-малко бакалавърска степен, в сравнение с едва 40% в най-ниския квинтил. 9% от тези деца очакват да спрат след сътрудници, в сравнение съответно с 2,2% и 4,8%.

Но има и някои добри новини там; след най-високите студенти в СЕС, чернокожите студенти и жени са имали най-голямо очакване да получат докторска степен, доктор по медицина, право или друга професионална степен, при 25% от чернокожите студенти и 24% от жените (и 30% от студентите с най-високо ниво на SES ). Отново не съм провеждал числата на интерсекционност.

Едно предимство на тези данни е, че през първата година учениците не са били питани за търговски училища. Знаем, че колежът не е за всеки и не мисля, че трябва да подтикваме всички към кариерния път, който не е подходящ, особено с непрекъснато нарастващите разходи за колеж. Но като цяло бих казал, че е добър знак, че толкова много първокурсници имат големи очаквания за себе си.

Вълна 2: Джуниър година (2011)

До младшата си година повече ученици са в състояние да дефинират плановете си след гимназията (10,2% не са решили, в сравнение с 21,6% от първокурсниците). Огромните 91% очакват да получат повече образование след завършването си - може би се увеличават, защото този път професионалното обучение беше включено като опция?

Към този момент броят на студентите, които очакваха да отпаднат, леко се увеличи, от .4% до .6%. Той остана същият за студентите с най-ниско SES, но за тези с IEP той почти се удвои от 1,1% на 2,0%.

По отношение на SES, 84% от студентите в най-високия квинтил и 70% във втория най-висок квинтил очакват да спечелят най-малко бакалавърска степен, в сравнение с 45% в най-ниския квинтил. Все още има голямо несъответствие там. 8% от най-ниските квинтилни студенти очакваха да завършат образованието си с професионално обучение, в сравнение с 1,8% и 3,9% при най-високите и вторите най-високи квинтили.

Друго голямо несъответствие възниква, когато се разглеждат очакванията за постигане на тази докторска, магистърска, юридическа или друга професионална степен. Към младшата си година броят на чернокожите студенти, които очакват да постигнат това, е намалял с 40%, в сравнение с 1/3 намаление сред студентките и с 1/4 спад сред тези с най-висок коефициент на обучение в ЕС (общо 32% намаление сред всички студенти).

заключение

И така, какво означава всичко това? Нереалистично ли целят учениците твърде високо, въз основа на техните способности и интереси? Със сигурност се натъкнах на това като учител; Имах редица ученици, които мразеха или се бореха с математика, наука и четене и все пак искаха да станат лекари. Мразех да спуквам мехурчетата им, но понякога най-доброто нещо е да ги направлявам в свързана кариера, като да станат ветеринарен техник вместо ветеринарен лекар.

Или децата се стремят високо, но учителите, връстниците, родителите и медиите се обезкуражават да мислят, че не могат да постигнат целите си? Казват ли им, че хората от [вмъкнете демографска група] не могат да правят каквото си искат? Дали е финансово извън обсега им да продължат за степен, особено за напреднала?

Въз основа на моя собствен опит, както и на проучвания за колективните съвпадения и различията в постиженията в гимназията, бих казал, че е смесица от всичко това. Възпитателите, родителите и медиите трябва да насърчават учениците, като все още ги закрепват в реалността. Например, ако вече не играете организиран отборен спорт (или имате незабавни планове да се присъедините към него), шансовете са доста добри, че няма да бъдете професионален спортист.

Независимо от причината, обаче, тези данни показват, че най-високите ни студенти от ЕЕН са на път да продължат да бъдат в тази група. Завършилите колеж, особено тези с висше образование, са склонни да печелят повече от тези, които не са завършили висше образование. Ако искаме да намалим разликата в богатството в Америка, трябва да се съсредоточим върху поддържането на очакванията на нашите студенти след завършване, което включва идентифициране на всички бариери, които ги пречат.

Напред: с помощта на вълни 3 и 4, за да научите кой отговаря на техните образователни очаквания.

Емили е социален работник, чийто предишен опит включва преподаване на гимназия, наказателно правораздаване, икономическо развитие и приемна приемна грижа, но страстта й е средното образование, особено по отношение на населението с неравностойно социално положение, „лошите“ деца и интерсекционността. В свободното си време обича да обикаля САЩ и света, за да научи от първа ръка за нестопанските и правителствените отговори на социалното и образователното неравенство.